信息化时代，怎样教孩子爱上劳动

　　暑假来临，忙碌了一学期的学生们暂时告别课堂，有了更多时间进行劳动实践。在许多学校布置的暑期任务中，增强动手能力的实践类作业占据一定比重。

　　劳动光荣，这一理念历来深入人心。习近平总书记高度重视劳动精神的弘扬。在2018年全国教育大会的重要讲话中，他强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”近日，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，强调要坚持“五育”并举，全面发展素质教育，尤其要加强劳动教育。新时代的劳动实践教育，其要求有何不同、重点何在、怎样推行才有效？本版邀请专家深入解析。

　　本期嘉宾

　　东北师范大学研究生院院长、东北师范大学中国农村教育发展研究院院长邬志辉

　　华东师范大学教育学部教育学系教授宁本涛

　　南开大学周恩来政府管理学院教授王 星

　　1.劳动不是为了让学生吃吃苦、淌淌汗

　　河北乐亭，幼儿园老师在劳动实践基地给孩子们讲解蔬菜的生长过程。新华社发

　　光明智库：随着信息化时代的来临，各类工具日益发达，知识的价值也越来越凸显。一些简单的体力劳动已经可以被机器、人工智能替代。在这种背景下，有家长并不是十分理解，今天强调劳动实践教育，必要性何在？当下我们所说的劳动观念和此前有什么不同？

　　邬志辉郭红松绘

　　邬志辉：在人类历史上，劳动技术的每一次进步，都极大地解放了人本身，促进生产效率提高、生活质量改善。渔猎时代及农业社会，人工劳作是生产生活的主要力量；进入工业社会，大机器生产取代人的体力劳动，人类逐渐从繁重的体力劳动中解放出来，但很多人却被终生固定在某一生产环节，导致教育与劳动相分离；信息化时代，智能机器人开始部分代替人的脑力劳动，又一次刷新了人类对于劳动的认知。

　　恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中提出“劳动创造了人本身”，马克思在《哥达纲领批判》中提出“劳动成为生活的第一需要”。这两个观点今天看来不仅没有过时，而且越发显现出时代意义和未来价值。劳动具有双重价值，一是生产性价值，即劳动的外部性指向，它可以创造产品或提供服务，为社会发展带来实用价值；二是发展性价值，即劳动的内部性指向，可以推动人的智力和体力全面发展。机器可以代替劳动，却无法代替劳动对人的发展性价值。离开了劳动，人的片面发展将成为不可逃避的历史宿命。无论在当下还是未来，劳动都是人的第一需要，人们从事劳动不只为了生产目的，更是为了人自身全面发展的目的。

　　劳动不是为了让学生吃吃苦、淌淌汗，更重要的是让学生通过参加生产劳动、社会实践和科学实验，获得积极的劳动体验，形成正确的劳动观念、劳动态度、劳动习惯，拥有敬劳动、爱劳动、会劳动的情感和技能。从德智体美劳的内在逻辑看，劳动可以立德、增智、强体、育美，一个不尊重劳动人民、不爱劳动、不会劳动的人，不可能是一个全面发展的人，更不可能成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。

　　宁本涛郭红松绘

　　宁本涛：新时代信息技术突飞猛进，给人们的生产生活带来很大便利，可劳动实践教育的必要性不但没有降低，反而更加凸显。劳动实践教育不仅是劳动知识与技能的教育，更是深层次的价值观教育。学校的劳动实践，可以促进相互理解、形成合作意识；家务劳动可以锻炼双手和大脑，养成“手里有活，眼里有光”的劳动习惯；通过适度体力劳动可以增强体质；经常参与社会公益劳动，有利于提升青年学生社会责任感和生活审美情趣。

　　劳动实践教育随着时代发展而不断丰富，但不少教师和家长对其内涵有所误解，劳动实践教育有时候会沦为日常教学中简单的任务、单纯的体力教育、技艺学习，甚至异化为娱乐活动、惩罚手段。新时代的劳动范畴不能局限在体力劳动范围，应拓展为通过艰苦的体力、脑力和情感付出，创造满足自身生存和发展所必需的物质和精神财富的活动。

　　王星郭红松绘